Bor és gasztronómiai turzmus
Előre kiadott anyag

Bevezető rész, előkészületek
A tanár röviden emlékezteti a tanulókat, hogy Magyarország 6 borrégióval és 22 borvidékkel rendelkezik. Néhányat kiemel:
- Tokaj – világhírű aszúbor.
- Eger – az Egri Bikavér és Egri Csillag hazája.
- Villány – a cabernet franc fővárosa.
- Szekszárd – Bikavér, kadarka és kékfrankos.
- Balaton-felvidék/Badacsony – olaszrizling és juhfark.
Feladat: a tanulók sorolják fel a tanult régiókat, majd egy papíron rajzolják le Magyarország térképvázlatát, és jelöljék rajta a régiók nagyjából helyét és egy jellegzetes bort.
Megvalósítás
1. Borturizmus és gasztroturizmus fogalmainak áttekintése
- Borturizmus: A borturizmus olyan utazási forma, amelynek célja egy-egy borvidék alapos megismerése. A résztvevők pincészeteket és szőlőbirtokokat látogatnak, borkóstolókon vesznek részt, betekintést nyernek a szőlőtermesztés és borászat folyamatába, és közben megismerik az adott régió történetét, kultúráját és ízeit. A borturizmus a helyi gazdaságot is támogatja: vidéki területek fejlődését, munkahelyteremtést és a kulturális örökség megőrzését segíti elő.
- Gasztroturizmus: A gasztroturizmus a kulináris élmények felfedezésére fókuszáló utazási forma. A látogatók az étkezést és italfogyasztást teszik a kirándulás fő céljává, hogy egyedi és emlékezetes ételeket, italokat, technikákat és étkezési szokásokat ismerjenek meg. A gasztroturizmushoz tartozhatnak főzőtanfolyamok, étel- vagy italkóstoló túrák, piacok, termelői látogatások és fesztiválok; ez a turizmus a kulturális turizmus része, mivel az adott vidék hagyományain és gasztronómiai örökségén alapul. A gasztroturizmus a kulturális turizmus részterülete, de szoros kapcsolatban áll a vidéki turizmussal.
Beszélgetés:
Miért lehet vonzó a bor‑ vagy gasztroturizmus a fiatalok számára?
Milyen fenntarthatósági szempontokat kell figyelembe venni? (Rövid ellátási láncok és helyi termelők támogatása, szezonális és bio/biodinamikus alapanyagok használata, élelmiszer‑hulladék csökkentése, mérsékelt és felelős fogyasztás)
2. Csoportmunka (4-5 fős csoportok)
Csoportmunka 1 – Borturisztikai útvonal tervezése
Csoportonként válasszanak egy régiót (pl. Tokaj, Eger, Villány, Szekszárd vagy Balaton).
Készítsenek „egynapos borturisztikai útvonalat” a következők alapján:
- Látogatott helyek: Pincészetek, történelmi pincék vagy múzeumok (pl. Tokaji világörökségi múzeum, Egri Szépasszony-völgy).
- Programok: borkóstoló, szüreti fesztivál, helyi gasztronómiai különlegességek kipróbálása.
- Közlekedés és időbeosztás: hogyan jutnának el a helyszínekre; mennyi időt töltenének.
- Marketing ötlet: hogyan reklámoznák az útvonalat; milyen célcsoportot céloznának.
A csoportok a tervet poszterként jelenítik meg, és bemutatják.
Csoportmunka 2 – Gasztroturisztikai élmény tervezése
Pannon Borrégió – Szekszárdi Borvidék

Tervezzenek gasztroturisztikai programot, például:
- helyi piaclátogatás és főzőtanfolyam;
- hagyományos étel- vagy süteménykészítő műhely;
- részvétel egy ételfesztiválon (pl. kolbászfesztivál, halászléfőző verseny);
- kézműves termelők (sajt, méz, lekvár) felkeresése.
Térjenek ki arra, hogyan erősítheti a gasztroturizmus a helyi gazdaságot és közösséget.
3. Feladatlap (kb. 10 perc)
A következő kérdések önálló megoldását kérjük a diákoktól az óra végén. A feladatlap célja a tanóra anyagának gyakorlása és visszajelzés.

Értékelési terv
Értékelés célja
- a tudás ellenőrzése
- gyakorlati alkalmazás mérése
- együttműködés és kreativitás fejlesztése
- szakmai gondolkodás (turizmus + gazdaság) értékelése
Értékelés súlyozása

Az értékelés:
- komplex (tudás + készség + attitűd)
- gyakorlatorientált
- kompetenciaalapú
A tanulók nemcsak ismereteket adnak vissza, hanem terveznek, alkotnak, érvelnek és együttműködnek.
1. Tartalmi differenciálás (mit tanulnak?)
Alapszint
- egyszerű definíciók megértése (borturizmus, gasztroturizmus)
- 1–2 példa felismerése
- egyszerű útiterv készítése (kevés részlettel)
Középszint
- fogalmak önálló megfogalmazása
- több példa és összefüggés felismerése
- részletesebb programterv
Emelt szint
- gazdasági és fenntarthatósági szempontok elemzése
- marketing és célcsoport tudatos tervezése
- komplex, kreatív turisztikai koncepció
2. Csoportmunka differenciálása
Szerepek kiosztása (képességekhez igazítva) - mindenki a saját erősségéhez illeszkedő feladatot kap
Csoportösszetétel
- heterogén csoportok (gyengébb + erősebb tanulók együtt)
- egymást segítő tanulás
3. Feladat szerinti differenciálás
Könnyített feladat
- megadott borrégióból választás
- segítő kérdések:
- mit kóstolnál?
- hova mennél?
- kulcsszavak listája
Normál feladat
- önálló útvonaltervezés
- alap szempontok figyelembevétele
Bővített feladat
- marketingkampány kidolgozása
- célcsoport meghatározása
- fenntarthatósági elemek beépítése
4. Eszköz szerinti differenciálás
digitális: telefon, Canva, online kutatás
analóg: rajz, papíralapú poszter
vizuális segédanyagok: képek, példák, minták
5. Tempó szerinti differenciálás
Gyorsabban haladók:
extra feladat:
- saját turisztikai „brand” kitalálása
- szlogen írása
- más csoport segítése
Lassabban haladók:
- több idő
- egyszerűbb instrukciók
tanári segítség
6. Tanári támogatás differenciálása
- irányított kérdések: „Miért lenne ez vonzó a turistáknak?”
- példák bemutatása
- kulcsszavak kiemelése
egyéni segítség
7. Feladatlap differenciálása
- Könnyített:
- részben megadott válaszok
- választásos elemek
- Normál: önálló válaszadás
- Emelt:
- részletesebb mini itiner
- indoklás, érvelés
- Értékelés differenciálása
- nem csak a végeredmény számít, hanem:
- fejlődés
- kreativitás
- együttműködés
- Többféle módon lehet sikeres a tanuló.
Feladatlap (mellékelve pdf)