IPv4 címzési struktúra - lesson / project plan

Foglalkozási egység:
    Áttekintés az óra témájáról
Módszer:
    ismétlés, rendszerezés, figyelem felkeltés    
Tanulói munkaformák:
    frontális osztálymunka, tanári magyarázat    
Megjegyzés, szemléltetés    
    Megjelenő témák:
        -a már megszerzett IT alapismeretek felelevenítése és összekapcsolása az új ismeretekkel: 
            pl.: IP cím beálltások PC-n, mobilon, routeren. 
    Lehetséges kérdések:
        •Hol találkoztak eddigi tanulmányaik során az IP címekkel?
        •Mik azok a bitek?
        •Mi az adattárolás mértékegysége?

Foglalkozási egység:
    Hogyan tárolja a számítógép az adatokat? Mi az ASCII kódtábla?    
Módszer:
    magyarázat, elbeszélés, szemléltetés, ismeretek rendszerezése     
Tanulói munkaformák:
    frontális osztálymunka, tanári magyarázat, kérdés-felelet, kreativitás
Megjegyzés, szemléltetés:
 Megjelenő témák:
      -bináris ábrázolás: az eszközeink hogyan tárolják az adatokat
      -kettes számrendszer: érték készlete, a jelek jelentése
    Lehetséges kérdések:
        •Miért kellett több kódtáblát kialakítani?
        •Melyik számú ASCII kódtáblát használjuk hazánkban?

Foglalkozási egység:
    Hogyan épülnek fel az IPv4 címek?
Módszer:
    új ismeret közlése, magyarázat, elbeszélés, szemléltetés, ismeretek rendszerezése     
Tanulói munkaformák:
    frontális osztálymunka, tanári magyarázat, kérdés-felelet, önálló gondolkodás    
Megjegyzés, szemléltetés:
    Megjelenő témák:
      -helyiértékek, hatványozás
      -bitek és bájtok
    Lehetséges kérdések:
        •Miért jobb oktetekre bontva ábrázolni az IPv4-es címeket?

Foglalkozási egység:
    Hogyan kell decimális számmá alakítani egy binárisat?     
Módszer:
    új ismeret közlése, magyarázat, elbeszélés,
Tanulói munkaformák:
    szemléltetés, ismeretek rendszerezése    frontális osztálymunka, tanári magyarázat, kérdés-felelet
Megjegyzés, szemléltetés:
    Megjelenő témák:
      -helyiértékek, hatványozás
      -számrendszerek közötti összefüggések
      -számrendszerek közötti átváltás

    Lehetséges kérdések:
        •Honnan tudjuk megállapítani ránézésből egy bináris számról, hogy az páros, vagy páratlan?
        •Mi történik, ha egy bináris számhoz hozzáadok/elveszek egy bitet?

Foglalkozási egység:
    Előzőekben hallott új ismeretek gyakorlása 1-1 feladaton keresztül.
Módszer:
    új ismeret elmélyítése, ismeretek rendszerezése    
Tanulói munkaformák:
    frontális osztálymunka, tanári magyarázat, kérdés-felelet, önálló gondolkodás és feladatvégzés
Megjegyzés, szemléltetés:
    Megjelenő témák:
      -helyiértékek, hatványozás
      -számrendszerek közötti összefüggések
      -számrendszerek közötti átváltás gyakorlása random feladatokon keresztül. 
    Lehetséges kérdések:
        •Az eddigi tapasztalataitok alapján, mi okozta a legnagyobb kihívást a feladat megoldása során?

Foglalkozási egység:
    Milyen módszerekkel tudunk binárissá alakítani egy decimális számot?
Módszer:
    új ismeret közlése, elbeszélés, szemléltetés    
Tanulói munkaformák:
    frontális osztálymunka, tanári magyarázat, kérdés-felelet, önálló gondolkodás    
Megjegyzés, szemléltetés:
    Megjelenő témák:
      -helyiértékek, hatványozás
      -számrendszerek közötti összefüggések
      -számrendszerek közötti átváltás
      -osztásos módszer ismertetése 
      -az adott számot kettővel osztjuk, majd a szám alá leírjuk az egész részt mellé pedig a maradékot. 
        Amikor elértünk 0-hoz az egész részeknél, a maradékokat visszafelé, azaz lentről felfelé írjuk le, 
        mert csak így kapunk helyes értéket.
      -helyiérték kivonásos módszer ismertetése 
      -az adott számból kivonjuk azt a bináris helyiértéket ami kisebb vagy egyenlő a számmal. 
        Ahol teljesül a feltétel ott leírunk egy egyest a helyiértékhez. 
        Ahol nem teljesül a feltétel ott nullát írunk le és megnézzük a következő helyiértéket.
        Addig csináljuk ezt amíg el nem jutunk a 20 helyiértékhez.
    Lehetséges kérdések:
        •Hogy hívjuk ezt az osztást, amikor nem az egész részre vagyunk kíváncsiak, hanem a maradékra?
        •Hol találkoztak már ilyen osztással?
        •Az elsőnek ismertetett módszeren kívül, vajon lehet e másképp is megoldani a feladatot? És ha igen akkor hogyan?
        
Foglalkozási egység:
    Előzőekben hallott új ismeretek közös gyakorlása. 
Módszer:
    új ismeret elmélyítése, ismeretek rendszerezése    frontális osztálymunka, tanári magyarázat,
Tanulói munkaformák:
    kérdés-felelet, önálló gondolkodás és feladatvégzés    
Megjegyzés, szemléltetés:    
    Megjelenő témák:
        -a módszerek gyakorlása random feladatokon keresztül 
        -a lehetséges kérdésen keresztül az előnyök és hátrányok megbeszélése az eddigi tapasztalatok alapján.
    Lehetséges kérdések:
        •Az eddig megoldott feladatok alapján, melyik módszer a gyorsabb/kényelmesebb számotokra? És miért?